人间最美四月天，春花烂漫绽新颜。为了进一步推进优质教育辐射乡村，推动城乡教育一体化进程，增进城乡教师相互学习，2023年4月7日，平昌县郑明玲名师工作室部分成员在平昌县小学语文教研员张男老师的带领下，赴平昌县元石小学开展送教下乡活动。
本次送教采取“同课同构”的形式，由郑明玲名师工作室针对送教课题进行集体备课，确定统一的教学目标、重点难点、教学方法和策略，形成统一的教学设计（含PPT课件）。元石小学杨静老师和工作室苟琼方老师使用工作室提供的教学设计（含PPT课件），执教同一课题《两小儿辩日》，杨静老师上第一节课，苟琼方老师上第二节课，两节课不使用同一批学生。
课例展示中，元石小学的杨静老师利用谈话激趣的方式导入课题，通过自主、合作、探究的方式，引导学生通过多种形式的诵读读懂文意，熟读课文后，让学生辩论，使学生在辩论中获得独特的体验，图文结合的板书设计也让本课的重点一目了然。
工作室成员苟琼方老师从题目中的“辩”字入手，层层推进，由浅入深，她落落大方的气质，如春风般温暖的笑容，温情又多元的评价，如诗一般的语言，特别是她那声情并茂的示范，更是让听课的老师和学生情不自禁地鼓掌，她的课堂在有层次、有变化的诵读中让学生读通了文章，读懂了文意，读出了韵味，完成了对文本的解读及对人物的对话。
观摩活动结束后，两位老师对此次活动进行说课及自评反思。与会老师纷纷发表在这次活动中所受到的启发和获得的益处，表示对以后的文言文教学有了新的思考。
工作室成员，平昌县信义小学康静老师从以下几个方面对两堂课做了高度的评价，一是“辩”字立骨，以读串篇。二是总结学法，迁移运用。三是多方辩斗，体验斗趣。她也提出了自己的建议：结合本单元的语文要素围绕“孔子是否多智”话题，引导学生小试牛刀进行试辩，整合本单元口语交际，再次体会“智”的内涵，引领着学生在听说读用的实践活动中形成和发展语文要素。
工作室成员，平昌县第六小学张琳老师对两堂课进行了深入的评价，她充分肯定了两位老师在课堂中的“重读、重表达实践”，同时她也提出了自己的思考：如何进一步提高小组合作学习的实效？她认为，课堂的合作学习，一是为了同学合作研讨突破学习的难点。二是达到生教生，生强生，生练生的目的，让不同层次的学生都有所提升。
工作室成员，平昌县响滩小学教导主任张艳立足于“单元整体”对两堂课给予了高度的评价。她从以下三点分享了自己的观课感受：以“辩”字入手，精准切入；以“读”为主线，突破重难点；以“导”为手段，有效落实要素。两堂课都在扎扎实实的诵读中促进了学生实实在在地生长！
工作室成员，平昌县实验小学教导主任严苑铭以《核心素养下小学语文整本书阅读教学思考探究》为主题做了专题讲座。她从“整本书阅读教学的内涵与价值”“整本书阅读教学的目标与内容”“整本书阅读教学的路径与策略”“整本书阅读教学的课例与解析”四个方面跟大家交流，她先分析了目前“整本书阅读”教学存在的困境，然后结合实例深入浅出地阐述了如何进行整本书的阅读教学，提出了今后整本书阅读教学的具体思路和方向，她倡导让孩子们在读书中快乐成长！
平昌县小学语文教研员张男老师从“辨体裁，明学段，知目标；搭建支架，巧妙结合，层次分明；体验情感，知晓内涵，迁移生活”三个方面做了总结性讲话。她提醒老师们要注意关注几个点：一要以关注目标是否达成；二要关注是否解决了问题；三要关注主次是否分明。她说学知识的目的是运用于生活，希望能够将知识迁移于生活！
“一枝独秀不是春，百花齐放春满园。”一个人可以走得很远，但一群人才能走得更远，在以后的路上，我们将继续耕耘、继续播撒，不忘初心，砥砺前行！
文稿：张艳 图片：送教成员 审稿：郑明玲
